Les neuromythes chez les enseignants québécois

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Blanchette Sarrasin, J., Riopel, M., & Masson, S. (2019). Les neuromythes chez les enseignants québécois : à quel point sont-ils fréquents et quelle est leur origine? Éducation Canada. url: https://www.edcan.ca/articles/les-neuromythes-chez-les-enseignants-quebecois/?lang=fr

INTRODUCTION. Au cours des dernières années, des études ont montré que plusieurs enseignants adhèrent à des croyances non fondées sur le fonctionnement du cerveau. Par exemple, certains croient à tort que :

  1. Les élèves apprennent mieux lorsqu’ils reçoivent l’information selon leur style d’apprentissage préféré, parmi les styles auditif, visuel et kinesthésique;

  2. Les élèves possèdent un profil d’intelligence prédominant, par exemple logico-mathématique, musicale, interpersonnelle, dont il faut tenir compte dans l’enseignement;

  3. Des différences entre les élèves dont le cerveau gauche est dominant et ceux dont le cerveau droit est dominant peuvent aider à expliquer des différences d’apprentissage observées chez les élèves;

  4. De courts exercices de coordination, comme toucher sa cheville gauche avec sa main droite et vice-versa, peuvent améliorer la communication entre les deux hémisphères du cerveau;

  5. Nous utilisons environ 10 % de notre cerveau.