Fundamental concepts bridging education and the brain

Masson, S., & Brault Foisy, L.-M. (2014). Fundamental concepts bridging education and the brain. McGill Journal of Education, 49(2), 501-512. url: mje.mcgill.ca/article/view/9172

ABSTRACT. Although a number of papers have already discussed the relevance of brain research for education, the fundamental concepts and discoveries con- necting education and the brain have not been systematically reviewed yet. In this paper, four of these concepts are presented and evidence concerning each one is reviewed. First, the concept of neuroplasticity is proposed as a sine qua non for linking education and the brain. Then, the concepts of neuronal recy- cling and inhibition are presented as two fundamental mechanisms of school learning that emphasize the importance of knowing the initial brain structure of learners and, finally, the concept of attention is discussed as a central concept for linking teaching and the brain.

CONCEPTS FONDAMENTAUX PERMETTANT D’ÉTABLIR DES PONTS ENTRE L’ÉDUCATION ET LE CERVEAU

RÉSUMÉ. Bien qu’un certain nombre d’articles aient déjà discuté de la pertinence des recherches sur le cerveau pour le domaine de l’éducation, les découvertes et les concepts fondamentaux reliant l’éducation et le cerveau n’ont jamais fait l’objet d’une analyse systématique. Dans cet article, quatre de ces concepts sont présentés et, pour chacun de ces concepts, une brève synthèse de la littérature est proposée. Premièrement, le concept de neuroplasticité est proposé comme une condition sine qua non pour établir des liens entre l’éducation et le cer- veau. Ensuite, les concepts de recyclage neuronal et d’inhibition sont présentés comme deux mécanismes fondamentaux liés aux apprentissages scolaires qui mettent l’accent sur l’importance de connaître la structure initiale du cerveau des apprenants et, enfin, le concept d’attention est présenté comme un concept central pour établir des liens entre l’enseignement et le cerveau.