Effets d’une intervention pédagogique visant l’apprentissage du contrôle inhibiteur sur le développement de prérequis liés à l’arithmétique chez les élèves du préscolaire 5 ans

Deshaies, I., Miron, J.-M., & Masson, S. (2020). Effets d’une intervention pédagogique visant l’apprentissage du contrôle inhibiteur sur le développement de prérequis liés à l’arithmétique chez les élèves du préscolaire 5 ans. Neuroéducation, 6(1), 49-64. doi:10.24046/neuroed.20200601.76

RÉSUMÉ : Les recherches en psychologie, en neurosciences cognitives et en didactique des mathématiques mènent à penser que trois prérequis sont importants dans l’apprentissage de l’arithmétique : le sens des nombres, la capacité d’établir des liens entre ce sens des nombres et les nombres symboliques, et la capacité de résister à l’utilisation de certaines stratégies inefficaces grâce au contrôle inhibiteur. Bien que des recherches aient déjà étudié les effets d’interventions pédagogiques visant le développement des deux premiers prérequis, aucune n’aurait évalué les effets d’une intervention visant les trois prérequis, ni les effets spécifiques du développement du contrôle inhibiteur. Pour cette raison, les effets d’une intervention ciblant les deux premiers prérequis et d’une autre ciblant les trois ont été évalués auprès de 126 élèves du préscolaire âgés de 5 ans. Les résultats montrent non seulement que les deux interventions ont des effets bénéfiques sur le développement de plusieurs habiletés numériques comparativement à un enseignement régulier, mais également qu’une intervention visant le contrôle inhibiteur, en plus des deux premiers prérequis, facilite davantage l’apprentissage du comptage et de la conservation du nombre. Cette étude met donc en évidence l’importance de développer le contrôle inhibiteur des élèves du préscolaire pour mieux les préparer à l’apprentissage de l’arithmétique.